6.芬蘭 不推廣標準化教育，芬蘭輟學率問題極低?標準化測驗是針對老師使用，但卻不用在學生身上。不過也要會省思，畢竟它們文化中，家庭閱讀不是假的。我國自己讀早已行之有年，想培養閱讀習慣可能指望家長，還是訪間多開閱讀補習班比較快吧...

學校該如何發現學生天賦，我建議是小班制，而小班是幾個人，老實說我不知道，我想的是利用班導師來幫助發學生的天賦，通常班導師與班上同學相處的時間較多，以此為出發點，因為老師也是人，面對一大堆人時，不可能每個人都注意到，所以大班制我認為不好，而小班的人數就是看每個老師平均能注意到幾個學生來決定。雖然我想利用班導師來發現學生的天賦，但這不代表發現學生天賦是班導師一個人的任務，而是所有與學生有關係的人的任務，相信學生有天賦有潛力，是發現其天賦的第一步，同時也是對待學生最基本的心態。

3.在從"標準化教育"談論到是否就是現在扼殺學生的"創造力與個別差異"?標準化教育，配合如工業生產線般產出一系列，配合工業社會各個階級的勞動力。

4.提到"標準化教育"就會想到"測驗、課程、評鑑"念過教育很多人都很熟悉，雖然我一直很質疑這些東西就是。對~很多課本我是自己理解。至於那些測驗，只要多買題目本練習，就可以解決。至於老師對我的功能就是我看不懂，解答的很詳答本。但這學到什麼?作答機械?至於上課???記憶就是分組會被戳~

美國人的作者，議題從圍繞在"不讓孩子落後法案"，當然這名稱你就可以了解美國教育目前的大問題了。從法條"潛顯易懂"的瞭解美國的大問題。

第一章的引文提到「所有的人都身懷獨特的天賦與熱情，能夠驅使我們創造超乎想像的成就。一旦意識到這一點，一切都將因而改變。」在這一章節提到的三位人物，他們就是發現了他們的天賦，以及知道自己該如何去追尋他們的天命，堅持自己的信念，因此改變了他們的一生，而且我認為就算他們最後失敗了，或是結果不如預期，他們應該不會覺得可惜，說不定他們會認為自己努力過，沒有任何遺憾。

5.或許還是會有人堅持"標準化"，尤其很多大人最喜歡拿大陸來與台灣作比較。大陸這幾年從標準化的國際評比中，常得佳績，而事實上亞洲各國還蠻常看到上榜的。但實際?我教育常喊芬蘭教育，它們分數很高嗎?美國他們很高嗎?德國如何?(如果就事實論，好像科技強國與這些分數關聯無關~成反比?)反倒你還會懷疑政治現階段實力比教育給力重要... PS:世界評比分數不低的韓國，他們一年家長們花在補習教育上的經費占整體GDP8%ㄟ；每年韓國有多少高材生自殺?韓國真得進步多少?而回頭我國呢?

學校該如何發現學生天賦，我建議是小班制，而小班是幾個人，老實說我不知道，我想的是利用班導師來幫助發學生的天賦，通常班導師與班上同學相處的時間較多，以此為出發點，因為老師也是人，面對一大堆人時，不可能每個人都注意到，所以大班制我認為不好，而小班的人數就是看每個老師平均能注意到幾個學生來決定。雖然我想利用班導師來發現學生的天賦，但這不代表發現學生天賦是班導師一個人的任務，而是所有與學生有關係的人的任務，相信學生有天賦有潛力，是發現其天賦的第一步，同時也是對待學生最基本的心態。